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교육은 교수 결과의 응축, 시험 준비 전략의 최적화 및 "교육 평가"의 일관된 실습에 중점을두고, "참여 교육 + 작업 중심 + 사례 학습"모델을 채택하고, 특수 보고서를 통해 각 모듈의 내용의 구현 및 변환을 촉진합니다

Shenzhen Hongling Middle School의 Wu Lei는 "창조적 인 시대에 교사들의 교육 성과 만들기"를 분석했습니다 Wang Jiping 교수는 Guangdong 논문의 질문에 대한 질문을 깊이 분석하고 시험 질문의 디자인을 이끌었습니다 Dongguan Houjie Middle School의 Cao Junhui는 교사들에게 이론에서 실천에 이르기까지 교사들에게 모든 라운드 지침을 제공하기 위해 "Roots-Flowers-Fruits"의 3 라운드 준비 전략을 제안했습니다 참여 교사들은 Zhaoqing No 1 Middle School과 Shenzhen Zhili 중해외 슬롯 사이트에 가서 공부를 위해 Zhaoqing Museum, Shenzhen Reform 및 Opening Museum 및 Lianhuashan Park로 가서 역사적 인식을 심화 시켰습니다 졸업 결과 디스플레이 세션에서 10 개의 그룹이 자신의 테마를 중심으로 교육 설계 및 공연을 수행하고 10 개의 고품질 결과 보고서를 작성했습니다

"전문가들은 프론티어를 이끌고, 게시물을 따르고 교실로 바로 가서 인식을 연구하고 활성화시킵니다" Shenzhen의 Pingshan District의 학생 인 Lei Yongjun은 교육이 대학 입학 시험 준비의 요구와 정확하게 일치하며 교사들이 "경험 지향적"에서 "연구 지향적"으로 전환하는 데 도움이되고 새로운 자극을 고등해외 슬롯 사이트 역사 교육의 혁신과 시험 준비의 효과 개선에 주입한다고 말했다